培養專注力是青少年學習非遺的第一門功課。陳銀付一直在實踐分齡適配的教學策略，設計差異化課程。他建議，小學生側重興趣培養，可以結合熱門題材，指導孩子們自己動手出成果；中學生以文化認知和表達為主，可以通過作品征集、場館講解等方式，參與非遺傳播；大學生則可以充分發揮專業所長，直接參與非遺傳承創新，培養出更好的研究能力和推廣能力。

建立長效機製

教育一個學生，影響一個家庭，輻射整個社區，非遺進校園從活動、課程到文化傳承，實現層層躍遷。當前，建立非遺進校園的長效機製成為各地普遍關注的問題。

山東財經大學文學與新聞傳播學院副院長、教授邢楠楠認為，非遺進校園開展時間越長，越要避免流於形式化，拓展深度和廣度，形成相對穩定的頻率、健全的保障體係、完善的實施路徑。“非遺代表性傳承人與學校師生的直接互動越好，非遺進校園的成效越顯著，對非遺傳承的輔助作用越凸顯。”邢楠楠說。

黃曉麗認為，非遺進校園應關注質量提升，尤其要注重激發青少年的創新創造活力。新一代有新的表達方式，也有新的自我要求，可以通過非遺特色文創、數字化表達，讓孩子們的學習成果變得可觸摸、可呈現，增加他們的獲得感。

陳勁鬆觀察到，非遺進校園在校本課程研發、多維評價體係建立等方麵還有較大發展空間，建議將技藝展示、文化傳承與美育浸潤計劃等相結合，在現有實踐基礎上進一步融入青少年學習、生活，提升其文化認知。